2020
Ausgabe Dezember Nr. 8/2020
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S. 14-15: Purzelbaum - Literatur
S. 16-17: Rollen und Drehen - alle Übungen, Tipps und Literatur
S. 18-19: Koordination, bitte! - Literatur
S. 20-21: Purzeln, kreiseln, zwirbeln - Literatur
S. 26-27: Ein dynamischer und interaktiver Prozess - Literatur und weiterführende Hinweise
S. 30-31: Die Bedeutung des Wortschatzes - Literatur
S. 34-35: Silben lesen - Vorabdruck Forschungsbogen, Gedicht und Literatur
S. 38-39: Transversales Unterrichten - Literatur
Polizei |
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| Natürlich kennen wir die Polizei! Fiktion und Realität |
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| KiPo SG Die Kindergartenpolizei im Einsatz |
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| KiPo SG Die Kindergartenpolizei im Einsatz |
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| Wenn Vater oder Mutter im Gefängnis ist Kinder von Strafgefangenen |
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| Polizeibesuch im Kindergarten Aus dem Alltag einer Verkehrsinstruktorin |
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| Verkehrsgarten einmal anders Verkehrsplausch auf dem Pausenplatz |
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| Polizeispiele Räuber und Poli und mehr |
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Drehen, rollen, purzeln |
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| Purzelbaum Erfolgreich Dreherfahrungen machen |
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| Rollen und Drehen Tipps für Dreh- und Rolllektionen |
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| Koordination, bitte! Üben, üben, üben |
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| Purzeln, kreiseln, zwirbeln Ich drehe, es dreht, … |
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| Drehwurm Wurm im Hirn |
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| Gemeinsam im Gleichgewicht Balance trainieren |
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Lesen lernen |
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| Ein dynamischer und interaktiver Prozess Aktiv und dialogisch lesen lernen |
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| Illettrimus Nicht richtig lesen und schreiben können |
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| Die Bedeutung des Wortschatzes Wortwissen unterstützt beim Lesen |
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| Lesenlernen früher Seit 500 Jahren Aufgabe der Schule |
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| Silben lesen Schriftspracherwerb in SPRACHWELT 1 |
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Fokus |
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| « …, weil wir dem Virus nicht zu nahe kommen dürfen… » Was Kinder über Corona wissen |
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Serie Transversales Unterrichten |
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| Transversales Unterrichten Unterricht im 1. Zyklus neu definiert |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Jederzeit spielbereit Sich gernhaben |
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Ausgabe Oktober Nr. 7/2020
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S. 4-5: Mit der Maschine Staub saugen - Literatur
S. 8-9: Alte Spiele neu entdeckt - Literatur
S. 14-15: Schnell oder langsam? - Literatur
S. 16-17: Darstellen und experimentieren im Rahmen - Materialzusammenstellung
S. 18-19: Mathematische Rahmen– alle sind dabei! - Literatur
S. 26-27: Das Rahmenthema im 1. Zyklus - Literatur
S. 34-35: Wenn die Nacht zum Tag wird - Literatur
S. 36-37: Schlummerfreunde - Beobachtungsgesichtspunkte und Hinweise zu Material
S. 38-39: Träum weiter - Literatur
Die Zeit (ver-)geht |
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| Mit der Maschine Staub saugen Haushalt im Wandel |
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| Dorfgeschichte(n) Häuser im Wandel |
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| Alte Spiele neu entdeckt Erinnern Sie sich? |
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| Das «echte» Leben damals Der Alltag von Oma und Opa |
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| Wie die Zeit vergeht Zeit und Kinder sind keine Freunde |
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| Schnell oder langsam? Die Zeit in Bilder- und Kinderbüchern |
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Im Rahmen |
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| Darstellen und Experimentieren im Rahmen Ein Prinzip zur Kreativitätsförderung |
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| Mathematische Rahmen Annäherung an mathematische Konzepte |
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| «Bühnenrahmen – Rahmenbühnen» Theaterwelten fürs Figurenspiel |
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| Bildbetrachtung im Rahmen Was macht der Rahmen mit dem Bild? |
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| Meinen Rahmen mach ich mir selbst! Interessante Gestaltungsvorhaben |
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| Das Rahmenthema im 1. Zyklus Anregende Überlegungen zur Unterrichtsplanung |
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| Rahmenblick von innen und aussen Ein Rahmen ist kein Korsett |
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Schäumende Träume |
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| «… und alli, wo müed sind, händ Friede und Rueh.» Was macht das Hirn im Schlaf? |
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| Traumhafte Fakten Antworten auf häufige Traumfragen |
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| Wenn die Nacht zum Tag wird Schlafstörungen bei Kindern |
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| Schlummerfreunde Bettmümpfeli aus dem neuen «Werkweiser 1» |
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| Träum weiter Bilderbuchträume aufnehmen und weiterspinnen |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Jederzeit spielbereit Dampf ablassen |
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Ausgabe September Nr. 6/2020
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S. 4-5: Farbphänomene - Literatur und ergänzende Grafik
S. 6-7: Farben im Kindergarten - Literatur
S. 8-9: Dreckfarben - Weitere Informationen zu Erdfarben
S. 18-19: Unterwegs zu guten Schulen für alle - Literatur
S. 24-25: Inklusive Psychomotorik - Literatur
S. 26-27: Alles dreht – alle sind dabei! - Literatur
S. 28: Ich bin ich - Literatur
S. 32-33: ICH-werden - Literatur
S. 34-35: Im Mittelpunkt der eigenen Welt - Literatur
Farbenrausch |
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| Farbphänomene Farben handelnd erfahren |
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| Farben im Kindergarten Gymnastik der Sinne |
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| Dreckfarben Do-it-yourself-Farben aus der Natur |
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| Beständig und dynamisch Eine kleine Geschichte der Farbe |
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| Warnen und Tarnen im Tierreich Farbe als Lebensversicherung |
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| Wo sind die Farben? Ein Tag im Leben einer Achromatin |
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| Wie das Farbensehen funktioniert Ein komplexes System |
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Integrativ fördern |
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| Unterwegs zu guten Schulen für alle Vision der Zusammenarbeit |
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| Wie kann ich das leisten? Ressourcen gezielt nutzen |
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| Wozu das alles? Förderdiagnostik – Chancen und Grenzen |
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| Inklusive Psychomotorik Viele Möglichkeiten |
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| Alles dreht – alle sind dabei! Spielbasierte integrative Förderung |
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Achtung, hier komme ICH! |
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| Ich bin ich Persönlichkeit von Kindern |
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| Eins, zwei, drei, WIR Interagierend sozial lernen |
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| ICH-werden Prägende Faktoren |
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| Im Mittelpunkt der eigenen Welt Im Zentrum steht das Kind |
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Fokus |
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| Achtung Gefahr! Ist sicher besser? |
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| Ein Koffer gegen die Angst Der neue Spitalkoffer zum Ausleihen |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Jederzeit spielbereit Zur Ruhe kommen |
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Ausgabe Juli Nr. 5/2020
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S. 4-5: Unterstützung statt Stigmatisierung - Weiterführende Informationen, Anlaufstellen, Literatur
S. 9-10: Rund um den Körper - Weitere Vorschläge
S. 20-21: Pausenapfel statt Obstbrand - Literatur
S. 38-39: Zahlenwelt - Literatur
Dick und dünn |
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| Unterstützung statt Stigmatisierung Positives Körpergefühl fördern |
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| Wenn die Seele hungert Ich war ein umfangreiches Kind |
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| Mein Körper ist grossartig Mit Kindern über Gewicht und Figur sprechen |
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| Rund um den Körper Medientipps |
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| Dick und Dünn Versuch einer geistreichen Glosse |
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| Dick und dünn im Tierreich Auf jeden Fall zweckmässig |
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| Dick und dünn im Wandel der Zeit Vorübergehende Trends und bleibende Ideale |
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Apfel |
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| Vor langer Zeit zugewandert Der Apfel kommt von weit her |
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| Pausenapfel statt Obstbrand Historische Gesundheitsförderung |
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| Ein Jahr mit dem Apfelbaum Da ist immer etwas los |
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| Öpfel, Apfel, Apple Nichts ist so, wie es scheint |
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| Welcher ist Ihr Lieblingsapfel? Der Vielfalt gerecht werden |
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| Der Apfelwurm im Kindergarten Der Apfel in der Praxis |
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Zwillinge |
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| Zwei plus eins Drei auf einen Streich |
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| Trennen oder nicht trennen – das ist hier die Frage Zwillinge in der Schule |
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| Gemeinsam stark und doch so individuell verschieden Mutter von Zwillingsmädchen sein |
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| Das doppelte Lottchen Eine Kindheit im «Doppelpack» |
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Serie Beurteilung |
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| Zahlenwelt Mathematik im Cycle élémentaire |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Jederzeit spielbereit In Bewegung kommen |
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Ausgabe Juni Nr. 4/2020
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S. 8-9: Fliegen bestäubt - Ergänzende Bilder und Informationen
S. 10-11: Mücken, Bremsen, Fliegen und andere stechende Insekten - Weitere Infos und Literatur
S. 12: Fliege? Fliege! - Ergänzungen und Anleitung
S. 13: Ich will da nicht hin! - Literatur
S. 16-17: Kein Kind bleibt zurück - Literatur
S. 20-21: Spielen – geht nicht - Literatur
S. 22-23: Du machst mir Angst - Literatur
S. 24-25: Ich. Will. Nicht! - Literatur
S. 28: «Waffen» in Kinderhand - Werbefilm Buddy
S. 30-31: Nie zu klein, um grossartig zu sein - Literatur
S. 38-39: Erfolgreich in den Kindergarten - Literatur
S. 40: Katz und Maus - Spielpläne und Pfeilkarten
Fliegende Plagegeister |
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| Verflixte Fliege! Ein faszinierendes Insekt unter der Lupe |
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| Von Stuben- und anderen Fliegen Aufdringliche Zeitgenossen |
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| Fliegenumschwärmt Alles andere als nutzlos |
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| Mücken, Bremsen, Fliegen und andere stechende Insekten Allerlei Wissenswertes |
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| Fliege? Fliege! Ein Kleidungsstück mit Vergangenheit |
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Keine Lust auf Kindergarten |
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| Ich will da nicht hin! Den Kindergarten- oder Schulbesuch verweigern |
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| Schulabsentismus im Kindergarten – was tun? Angst vor dem Kindergartenbesuch |
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| Kein Kind bleibt zurück Die Schulpflicht ist historisch gewachsen |
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| Ich versteh euch nicht Sprachliche Hürden überwinden |
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| Spielen – geht nicht Können alle Kinder spielen? |
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| Du machst mir Angst Mangelnde soziale und emotionale Kompetenzen |
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| Ich. Will. Nicht! Verweigerung aus Trotz |
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Töten |
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| «Ich schiess dich tot!» Jungen und Waffen |
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| «Waffen» in Kinderhand Harmloses Spielzeug oder Aggressionsauslöser? |
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| Nie zu klein, um grossartig zu sein Klassische Superhelden |
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| Übers echte Töten reden Mit Kindern Gespräche führen |
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| Wann darf man töten? Eine philosophische Frage |
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Fokus |
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| Gehaltvolle Sommerkurse und tolle Stimmung swch.ch-Sommercampus |
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| Erfolgreich in den Kindergarten Ergebnisse aus einem Forschungsprojekt |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Informatik unplugged Katz und Maus |
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Ausgabe April Nr. 3/2020
Downloads
S. 4-5: Berufsbild Forscher, Forscherin - Literatur
S. 6-7: Zugänge zu Naturphänomenen - Literatur
S. 14-15: Wenn alles bleiben soll, wie es ist, muss sich alles ändern - Literatur
S. 20-21: Warum bist du nur so langsam? - Literaturliste Schildkröte
S. 22-23: Die Schildkröte – ein Heimtier? - Hintergrundinformation und Literatur
S. 24-25: Gestalte mir einen neuen Panzer! - Hinweise zum LP21
S. 28-29: Dialekt oder Standardsprache - Literatur
S. 30-31: Schweizer Standardsprache - Literatur
S. 32-33: Papa, guck mal, petaluda! - Literatur und Praxismaterialien
S. 38-39: Schweizer Standardsprache - Beobachtungsgesichtspunkte
S. 40: Die schönste Blume - Bildkarten
Forschen |
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| Berufsbild Forscherin, Forscher Was wissenschaftliche Forschung auszeichnet |
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| Zugänge zu Naturphänomenen Explorieren, experimentieren, forschen |
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| Wer forscht, wird neugierig und denkt selbst – frag doch mal! Das Fach Forschen |
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| Orangsch isch mini Lieblingsfarb Farbenforschung im Kindergarten |
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| Wenn alles bleiben soll, wie es ist, muss sich alles ändern Veränderungen des Arbeitsmarktes |
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Schildkröte |
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| Leben in einem Panzer Eine vielfältige, uralte Familie |
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| Tempo, Tempo, Schildkröte! Schnell und langsam in der Turnhalle |
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| Warum bist du nur so langsam? Ein fabelhaftes Tier |
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| Die Schildkröte – ein Heimtier? Faszinierend – aber ungeeignet |
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| Gestalte mir einen neuen Panzer! Segmente gestalten und zusammenfügen |
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| Steingewordene Zeitzeugen erzählen Eine Zeitreise zu Sauriern und Urschildkröten |
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Hochdeutsch |
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| Dialekt oder Standardsprache? Forschungsergebnisse |
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| Schweizer Standardsprache Kein «falsches» Deutsch |
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| «Papa, guck mal, petaluda!» Mehrsprachigkeit |
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| Mundart im Unterricht? Kaum ein Thema. Leider! |
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| Mundart im Kindergarten Nach der Volksabstimmung |
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| «Redet einfach Schweizerdeutsch mit uns!» Als Deutschsprachige in Schweizer Kindergärten |
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Fokus |
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| Werkweiser Ein neues Gestaltungslehrmittel für den 1. Zyklus |
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Serie Beurteilung |
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| Kannst du deinen Namen schreiben? Grafomotorische Förderung und Beurteilung |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Informatik unplugged Die schönste Blume |
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Ausgabe März Nr. 2/2020
Downloads
S. 4-5: Am besten täglich - Literatur
S. 8-9: Bewegung im «NMG» - Literatur
S. 10-11: Im Freien bewegen - Literatur und Links
S. 14-15: Kleiner Kindergarten bewegt - Literatur
S. 18-19: Löwenzahn – wer bist du? - Beobachtungstipps und Literatur
S. 20-21: Wildwuchs im Gartenbeet - Pflanzennamen, Literatur und Linkliste
S. 22-23: Pusteblumen sind nicht nur zum Pusten da! - Anleitung Fallschirm
S. 24-25: Löwenzahnküche - Literatur, Rezepte
S. 34-35: Der Verstand hat kein Geschlecht - Literatur
S. 36-37: Wassersicherheit macht Schule - Unterlagen und Links
S. 40: Ein Zoo aus Papier - Faltanleitung «Fisch», Faltanleitung «Hase klein», Faltanleitung «Katze», Faltanleitung «Pinguin», Faltanleitung «Elefant» (Video), Faltanleitung «Schwan» (Video)
Bewegter Unterricht |
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| Am besten täglich Bewegte Schule |
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| Purzelbäumig Ein Angebot für Kindergärten und Schulen |
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| Bewegung in NMG Mit Handlung, Bild und Sprache Sachen erschliessen |
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| Im Freien bewegen Turnen ausserhalb der Turnhalle |
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| Ein Leben voller Bewegung Eine bewegte Profisportkarriere |
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| Kleiner Kindergarten bewegt Kleine Räume sind kein Hindernis |
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Löwenzahn |
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| Söiblueme, Chrottepösche, Bettseikerli oder Sunnewirbel? Blüten und Namen im Überfluss |
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| Löwenzahn – wer bist du? Alltäglich und doch spannend |
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| Wildwuchs im Gartenbeet Schöne, heilende und nährende Unkräuter |
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| Pusteblumen sind nicht nur zum Pusten da! Unterrichtsideen |
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| Löwenzahnküche Im Topf und auf dem Teller |
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| Eine Blume zwischen Unkraut und Poesie Medienseite |
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Geschlechterbalance im Lehrkörper |
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| Mehr Männer an die Primarschule! Was sollte warum ändern? |
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| Allein unter Frauen Interview mit Junglehrern |
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| Man(n) muss kein Sonderling sein… aber es hilft! Ein Exot auf der Unterstufe |
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| Der Verstand hat kein Geschlecht Langlebige Rollenmuster |
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Fokus |
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| Wassersicherheit macht Schule Unterrichtsmaterial der SLRG |
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Serie Beurteilung |
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| Kannst du deinen Namen schreiben? Grafomotorische Förderung und Beurteilung |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Informatik unplugged Ein Zoo aus Papier |
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Ausgabe Januar Nr. 1/2020
Downloads
S. 4-5: Kinder im Stress - Literatur
S. 6-7: Feedback richtig einsetzen - Literatur
S. 8-9: Eltern einbeziehen – aber wie? - Literatur
S. 10-11: Ich bin toll! - Literatur
S. 18-19: Krötenfell und Schweineschuppen - Unterrichtsanregungen und Bilder
S. 22-23: Schuppen, Federn, Haare - Bilder und Hinweise zur Ausstellung
S. 24-25: Der IQ - Literatur
S. 26-27: Die Erforschung des Gehirns - Literatur
S. 28-29: Bessere Schule durch Gehirnforschung? - Literatur
S. 30-31: Lebenslang formbar - Literatur
S. 32-33: Kleiner Unterschied, grosse Ähnlichkeit - Literatur
S. 38-39: Bildnerische Denkprozesse versprachlichen - Literatur
S. 40: Vom Suchen und Finden - Sortiervorlage
Überfördert |
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| Kinder im Stress Stressempfinden ist unterschiedlich |
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| Feedback richtig einsetzen Mit Rückmeldungen Wirkung erzeugen |
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| Die Eltern einbeziehen – aber wie? Gemeinsam begleiten |
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| Ich bin toll! Im Schlaraffenland der Motivation |
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Haare, Schuppen, Federkleid |
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| Von Fell bis Federn Die «Kleider» der Tiere |
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| Reich geschmückt und gut geschützt Tierischer Nutzen in indigenen Kulturen |
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| Krötenfell und Schweineschuppen Körperhüllen unter der Lupe |
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| Klimabionik – von der Körperbedeckung der Tiere lernen Von der Natur lernen |
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| Schuppen, Federn, Haare Tiermode im Wandel der Zeit |
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Hirnen |
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| Der IQ Ein Mass für das Lernpotenzial |
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| Die Erforschung des Hirns Die Geschichte der Neuropsychologie |
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| Bessere Schule durch Gehirnforschung? Nutzen für die Praxis |
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| Lebenslang formbar Konstant verändern |
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| Kleiner Unterschied, grosse Ähnlichkeit Mädchen- und Jungenhirne unterscheiden sich kaum |
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| Gehirn = intelligent! Oder? Lernfähige Tiere und Pflanzen |
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| Das Hirn in Zahlen Messbare Fakten |
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Fokus |
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| Bildnerische Denkprozesse versprachlichen Bilder lesen, interpretieren und verwenden |
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Service |
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| Die praktische letzte Seite: Informatik unplugged Vom Suchen und Finden |
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